国家必修课程：以国家统一课程标准为导向，优化课程实施，奠定坚实学习基础，达到国家课程的最优效果。

校本必修课程：为进一步实现学校的特色育人目标，在国家必修课程基础之上进行拓展、提高以及整合，通过项目式学习和学科融合的方式进行开展和实施。

校本选修课程：依据学生个性化发展需求，融合嘉祥北城办学特色，围绕国学、科技、体育、艺术、阅读等核心要素，唤醒学生的天赋潜能，让平凡者不平凡，让优秀者更优秀！

肖慧老师：进入高中阶段的学生，大部分已形成了接受学习的惯性，学校对此特开设了研究性学习课程。研究性学习是一种以学生为主、教师为辅的学习模式。学生研习一个特定的专题时，需将现有的知识技巧重新综合，并通过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，达至会学的目的，培养学生的自学能力。

肖慧老师：首先，在研究性学习中“学什么”要由你自己选择。其次，“怎么学”要由同学们自己设计。第三，“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定。老师作为学习中的引导者，引导学生主动探究学习活动，培养学生发现问题，提出问题，最后解决问题。养成这种自学能力，对学生在今后的人生中将大有助益。

问：学校是如何发掘并培养那些在数学方面具有突出特长的学生呢？

房瀚婕老师：“创新思维训练营”是我校数学特色课程。通过在课程中的针对性培训，发掘并培养孩子的创新思维能力，对特别优秀的学子，向着国家“强基计划”方向培养。

“创新思维训练营”开设有特尖班、创新班、强基班，各班之间根据阶段性考试进行部分人员流动调整，这极大调动了孩子们的学习积极性，同时，长期的流动也会沉淀下真正数学优秀的学子。

问：孩子们学习这门课程后，有什么显著的变化吗？

房瀚婕老师：加入“创新思维训练营”的孩子，有一种自我认同感和自豪感，在平时的学习中也会对自己提出更高要求，向更高层次提升自己的数学能力。

通过学习，孩子们B卷得分率有了大幅提高，尤其是压轴题，有特别明显的区分度，在数学乃至理科上进一步拉大了差距！今年训练营中的陈文楷、卿彦滔以优异的成绩考取了西安交大少年班，两位同学的数学成绩占据了绝对优势。

蔡玉华老师：学校每学年会针对不同学段设置特色传统文化课程，在潜移默化中浸润学子的心灵。司马迁的《史记》被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它兼具史学与文学价值。授课过程中我坚持“文”“言”并重，“人”“传”统一，带领学生感受传主的得意与失意，了解他们的人生轨迹和内心感情，丰富自己的人生经验，获得对自我的有益启示。

问：孩子们在《史记》选修课中，除了知识，还有其他特别的收获吗？

蔡玉华老师：太史公是以超我之姿完成《史记》的。他有一千种理由选择逃避，他选择了面对；他也有一千种理由选择痛斥，他选择了热爱。

学生学完我的《史记》选修课后收获的不仅仅是文言字词的积累、历史人物的了解、阅读史学兴趣的培养，更多的还有精神的传承，意识到传承文化是每个炎黄子孙的责任、使命和义务

问：除了传统的线下教学，学校是否有利用线上平台，拓宽教育资源呢？

丁化老师：校物理组积极建设微视频教学资源，打造初中物理课程的线上资源库，并借助微信公众号平台实时线上推广，旨在实现优质教育资源共享，突破校际、区域时空限制，助力学生自主学习，加深对知识的理解和掌握。简单来讲，这是一种优质教育的共享。

问：微课对于孩子们的学习有何促进作用？

丁化老师：悟理达人为孩子们准备了丰富的学习菜单，有易错题评析、重难点知识精讲、周末作业评讲以及物理动手实验等，孩子们可以反复观看线上微课直至理解。悟理达人是类似将老师请回家，一对一教学，帮助学生查漏补缺，真正做到因材施教。

胡苇老师：疫情期间，同学们的生活、学习习惯受到了极大的考验。宅家期间，不少同学因为不良的习惯，引起了紧张的亲子关系。学业上也呈现了“网课学优生”“网课学困生”两大群体，这让我们意识到习惯的重要性。本课程的设计旨在让同学们了解习惯的运行机制，重视好习惯的培养。

问：通过这门课程，学生们有什么明显的改变吗？

胡苇老师：同学们意识到了习惯的重要性，有同学表示曾经无数次地立下flag，每次都以失败告终，感到很深的挫败感。但通过课程，科学地了解到习惯的运行原理，掌握了方法。“心理学是一门大脑的科学，让它助力孩子们的成长！”

问：去年我校的成都市课题《小学生语文整本书阅读实践研究》在中期考评中成绩优异，学校在推动学生阅读、提高学子文学素养做了哪些努力呢？

杨红燕老师：学校专门开设了每周一节的整本书阅读课，老师们精选适合各年段阅读的书目 ，通过读前导读，读中推进，读后分享三种课型指导学生精读学期共读书目，提升学生的阅读素养。

各年段每年依据不同的学情组织开展各类阅读活动，如：讲故事大赛，读经典画经典，图书漂流……让输入与输出相结合，激发学生的阅读兴趣。

问：整本书阅读课程对培养孩子们的阅读兴趣、提升综合素养有什么明显的促进作用？

杨红燕老师：自整本书阅读课程开设以来，无论是学余还是饭后，你都能看到孩子们手捧书籍，沉醉书香，那是一种惬意更是一种享受。故事汇中，孩子们落落大方，侃侃而谈；表演台上，小演员们惟妙惟肖，引人入胜；辩论场上，大家妙语连珠，精彩绝伦。孩子们的变化太大了！

问：学校是如何在应试教育下提升学生的合作力、创造力、引导力，发展高阶思维？

黄乐涛 : 发展高阶思维，要以学习者为中心，开展问题求解的学习活动。项目式学习是以学生为中心的教学方法,学生组建团队在已知的关键素材里解决一个开放式问题。解决如何获取知识，如何计划项目及实施，如何加强小组沟通和合作。这个过程孩子们提升了解决问题的技巧，锻炼了应对未来挑战的能力。

项目式学习相较传统的课堂教学有何不同？

黄乐涛：项目学习相较传统教学最明显的特征是“做”，在“做”这些具体项目的过程中，学生主动构建知识，练就技能，成长经验，形成创意。为完成项目任务，学生会充分调动主观能动性和自身的优势智能，在互助合作中独立地、创造性地解决问题，高阶思维能力在“做”的过程中得到提高。

Q:What kind of method do you usually use in class?

A:The Longman English Digital Course integrates family life, natural environment, diet, story reading, etc. into the course. Through teacher-student interaction and human-computer interaction, students ’interest in learning is stimulated. Their oral expression and listening skills are enhanced. The sense of language is cultivated, and English achievemens are improved.

Q:In addition to speaking training in class, is there any other way?

A:In order to improve the students' oral expression ability and language usage ability, our school holds an English week every semester to show students a platform full of strength and charm. Let students enjoy the charm of language. It not only can stimulate students' innovative ability, but also make students diverse, interesting and excellent.

问：彭州嘉祥是羽毛球特色学校，去年荣获2019年度项目发展优秀学校”与“青少年羽毛球训练基地”，请问学校是怎样具体推进羽毛球运动呢？

李雨老师：学校按照标准场地要求，修建羽毛球场馆，满足日常教学、训练、比赛需求；配有专业羽毛球老师3名，还有1名专业羽毛球顾问；除体育课之外，开设专业羽毛球课程，创编了羽毛球特色课间操，每年举行羽毛球活动月，有着各种比赛和游戏。

问：孩子们喜欢这项运动吗？

李雨老师：孩子们爱极了！在校园里，每天都可以看到有不同的学生在打羽毛球。去年学校承办了成都市中小学生羽毛球锦标赛，孩子们的比赛成绩非常不错！

除了增强体质外，羽毛球还是一项训练人智力的运动，运动者在不断的反应与预判中锻炼控制力、耐力，形成良好的团队精神和良好的性格。

问：2019年12月，我们的学子喜获未来之城全国一等奖和未来菁英专项奖，请问学校有开设相关课程吗？

杨剑老师：学校开设了原创STEM校本课程《趣味机械》，以经典机械和生活中常见的各种车船、玩具为例，开展项目式学习，让学生体验工程设计和简单材料加工及工具的使用，初步获得技术核心素养。课程从小学延伸到中学，可以形成学子对机械的亲近和敏感，提前培养理工学科兴趣，养成客观严谨的作风。

问：孩子们对《趣味机械》课的反映怎么样？

杨剑老师：趣味机械STEM课程非常火爆，孩子们都对机械着了迷，当自己成功搭建一头风力机器兽，一只液压机械臂，一个发条音乐盒，一辆重力平衡车，一台复古外燃发动机，成为每周的期盼，竞相展示！

学校已经连续四年组队参加由美国全国工程师周基金会 (National Engineer Week Foundation) 组织的STEM竞赛活动“未来之城”，从四川省一等奖逐步到全国一等奖，每次比赛均获佳绩，孩子们也越战越勇！

问：众所周知，编程是一门枯燥且高深的课程，对于少儿来讲学习编程是不是很难？

何亚东老师：“编程思维”趣味课不等同于“编程”，它通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。如，孩子们运用Scratch将程序指令变为一个个积木块，将积木块拖拽并连接在一起，就可以进行编程，快速制作出动画、游戏、交互程序。

问：对于现阶段的孩子们，学习编程思维有何具体意义呢？

何亚东老师：未来将是人工智能时代，而大多数的人工智能都是用Python编程语言来开发的。少儿编程教育不是要培养未来的程序员，而是让孩子学习逻辑思维、计算思维，养成思考的习惯：目标（做什么）→方法（怎么做）→实施（先…然后…最后），未来，可以掌握新科技并很好的应用新科技。

问：为什么会选择定格动画这种动画形式呢？

李心洁老师：定格动画产生于19世纪末，它通过逐格地拍摄对象，使之连续放映。这种动画形式制作简单，用我们熟悉的黏土、橡胶、硅胶、石膏等都可以用作制作角色的材料。但是，其真实的质感，可以让孩子们近距离感受动画的魅力。

问：孩子们学习这门课程有何具体意义呢？

李心洁老师：定格动画首先需要一个鲜明的角色形象，可以是一个人，一个动物，一件东西，也可以是一个你臆想出来的一个角色。孩子在参与的过程中不断去想象、构造情节，同时，教师也会在授课中渗入相关理论知识，这对于培养孩子的艺术思维具有促进作用。

问：在音乐教学中，小乐器课有什么特别之处呢？

熊倩：对一切来说，只有热爱才是最好的老师。把一种乐器放在学生的面前时，他们会产生一种好奇心，从而反复摆弄，探其究竟。小乐器课堂较传统课堂更能激发学生兴趣、培养学生能力、丰富校园文化。

小乐器课堂对于提高孩子们的综合素质，有何积极影响？

熊倩老师：随着小乐器课程开展，涌现出一批对乐器演奏感兴趣的学生，一些孩子们成立了音乐社团。此外，小乐器的培训、演奏、比赛，不但提高了演奏的水平，还培养了学生的音乐技能、提高了他们的合作、创作能力，在丰富他们的课余生活的同时，也促进了校园文化的发展。