【嘉北•教研】双减行动,从优化评价上做文章

作者:xiexiaolan发表时间:2021-09-17 阅读次数:933

国家“双减”教育政策背景下,如何落实政策精神,真正减轻学业负担,如何做到减负保质,减负提质,让每一个嘉祥孩子得到健康持续成长,是当下彭州嘉祥教育人主要思考和行动的方向,以终为始,探索更优化评价模式,用评价促“双减”,以评价保质量,成为了我们“双减”教育教学专项系列行动的又一重点。

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9月14日,彭州嘉祥外国语学校小学语文教研组齐聚一堂,就小学生语文素养结构化多元评价做了深入的对话探讨。

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教研组长熊晓燕老师认为,传统的评价主体略显单一,评价模式是由上而下的单向直线式的,学生作为被评价的对象被排斥在评价主体之外。新的语文课程评价理念主张评价主体的多元化和互动性:一是要改变单一的教师评价学生的状况,实现学生自评、互评、师生互评的结构化多元评价。对学生学习的评价内容也应由过去的一张试卷发展到对学生学习能力、阅读习惯、书写状态、表达能力等方面,努力实现嘉北学子语文“三好”基本素养:好口才,好汉字,好文章。


各备课组长根据学段特点

初探了结构化多元评价方向

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低段备课组沈娟老师根据新课标要求提出了低段孩子的识字、写字、拼音等方面,通过开展学科活动的方式促进学生相应能力的发展。

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四年级备课组组长侯怡心老师她认为中段孩子的积累习惯、整本书阅读、书写习惯等方面非常重要,因此老师可以通过学生自评、互评、师生互评的多元化方式对孩子语文学习能力与习惯进行评价。

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六年级备课组蒋小燕老师与各位老师交流了高段的多元评价方向,他们将从诵背传经典、书法过级、名著阅读、诗词考级等方面入手。

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最后,郭颖副校长提出结构化多元评价要紧紧结合国家“双减”政策,要切实可操作,要落实到学科活动中,要过程性和阶段性相结合,双减行动要不折不扣,持之以恒,让学生学业负担做减法,教学质量做加法。


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